Site hosted by Angelfire.com: Build your free website today!

Konsep di belakang zona yang terkait dengan pengembangan proksimal teori dikembangkan dan dimulai dengan mengetahui tingkat kecerdasan anak-anak gelar dari psikolog Soviet dan selanjutnya pendiri mengenai sejarah budaya psikologi, Lev Semyonovich Vygotsky, didasarkan pada premis, yang seluruh kata-kata sendiri sering "mengembangkan disengaja kontrol atas konsep-konsep yang sehari-hari melalui koneksi dengan konsep-konsep ilmiah." Hanya dengan ini, dia maksudkan di mana penekanan lebih menginginkan yang diletakkan di atas membandingkan kemampuan siswa baru untuk secara mandiri memecahkan masalah, melawan nya atau kemampuannya untuk memecahkan masalah dengan bantuan.

Dia percaya bahwa akan interaksi bersama-sama dengan rekan-rekan yang akhirnya menjadi bagian penting dari proses mastering tertentu. Itu terus agar kontribusi besar ke bidang yang terkait dengan pendidikan dan dapat juga ditemukan dalam mengembangkan sesuai dengan usia teknik serta kurikulum berkaitan dengan anak-anak.

Zona proksimal pengembangan konsep zona mengenai pengembangan proksimal seperti yang didefinisikan oleh hanya Vygotsky adalah, "jarak antara gelar Anda nyata pembangunan sebagai didirikan melalui pemecahan masalah independen dan tambahan jumlah potensi pengembangan sebagai didirikan dengan pemecahan masalah di bawah bimbingan orang dewasa, atau mungkin bekerja sama dengan rekan-rekan mampu meningkat." Karena mengerti hanya dengan dia, anak-anak umumnya mengikuti atau mungkin meniru dewasa ilustrasi berkaitan dengan bertindak dan juga bereaksi, dan juga semakin mengembangkan kapasitas aktual untuk menjalankan tugas dengan keluar hampir semua bantuan. Oleh karena itu, zona mengenai pengembangan proksimal adalah perbedaan antara apa seseorang mampu lakukan dengan membantu serta tidak dapat lakukan dengan bantuan atau bimbingan.

Dalam tertentu kelas memastikan keberadaan tertentu zona ini dalam kelas, oleh karena itu, sangat penting dalam proses belajar untuk mengenali dan menilai kemampuan intelektual siswa. Dalam kelas Anda, konsep ini lebah berlapis dengan konsep desain instruksional lain mengenai perancah. Konsep tertentu mengenai perancah adalah benar-benar sebuah proses, dimana guru memberikan dukungan yang diperlukan hanya dengan memberikan tugas-tugas yang akan memungkinkan setiap pelajar untuk membangun berdasarkan pengetahuan sebelumnya, dan setelah tahap zona yang terkait dengan pengembangan proksimal dapat dicapai, bimbingan tertentu secara bertahap dihapus. Khusus ini mendorong mahasiswa sebenarnya berakhir mampu bekerja bersama dengan menginternalisasi konsep-konsep baru. Bantuan ini biasanya dalam bentuk lisan komunikasi nonverbal dan model perilaku.

Konsep ini dengan lebih modifikasi seiring dengan perubahan menawarkan memainkan peran penting dalam pendekatan pendidikan dan pembelajaran dapat diberikan. Gagasan tertentu menjadi sebuah asosiasi, atau bahkan langsung, maka setiap fitur bertahap satu menjadi dibangun di antara konsep, pengalaman, dan reaksi. Pengetahuan Anda sendiri sendiri tidak bisa menjadi pembangunan, namun memiliki saluran yang pada gilirannya stimulasi intelektual seiring dengan perkembangan terjadi. Mengoptimalkan kemampuan intelektual yang akan bisa melampaui guru adalah persis apa Zona mengenai pengembangan proksimal bertujuan untuk.

Tahap membimbing individu dengan masalah tertentu dan juga menarik bantuan sebagai individu menggunakan pengetahuan sebelumnya / berakhir mampu mengembangkan konsep-konsep baru bersama dengan mengetahui semua bekerja melalui tahap tertentu. RG Tharp bersama dengan R. Gallimore dalam 1988, memperkenalkan diagram berikutnya sebenarnya untuk menunjukkan tahap terlibat berasal dari belajar dengan tujuan dalam rangka untuk memperoleh pengetahuan dan juga kemampuan secara mandiri.

1280px-Dangerous_scaffolding_in_Baku.jpg

Untuk setiap diagram di atas, belajar benar-benar dimulai dan juga dibuat dalam empat tahap. Cocok kognitif bersama dengan komunikatif memahami alat-alat yang digunakan untuk tujuan yang terkait dengan mentransfer pengetahuan. Ilustrasi mungkin memperhatikan kami masing-masing dan setiap hari hidup. seorang ayah atau ibu atau bahkan seorang guru yang menyediakan bantuan untuk mampu anak-anak untuk memecahkan pertanyaan matematika, jadi yang satu kecil memahami konsep-konsep yang sebenarnya, belajar untuk selalu dapat memecahkan masalah tanpa bantuan lebih lanjut. Tahap satu: Tahap pertama benar-benar menunjukkan bagaimana anak-anak mengembangkan bahasa dan bicara dengan mengandalkan tentang orang lain seperti pengasuh atau instruktur dalam melaksanakan tugas tertentu. dua tahap: dalam tahap 2, anak-anak atau mungkin pelajar menggunakan pengetahuan sebelumnya untuk bertahan sebenarnya pekerjaan tanpa bimbingan apa saja. zona yang terkait dengan pengembangan proksimal terjadi antara awal dengan tahap 2. tiga rental scaffolding tahap: pada tahap ini, tugas Anda benar-benar dilakukan segera setelah mendapatkan diinternalisasi, bersama dengan sesuai dengan Vygotsky, adalah fosil. empat tahap: pada saat ini, prosedur ini de secara otomatis melalui alamat dan juga rekursi. kebanyakan tindakan dalam zona mulai melalui advokasi peranan , persis dimana bimbingan untuk mencapai pekerjaan tertentu yang baru benar-benar diajarkan, kemudian furthered ke independen percaya dengan tindakan. satu dengan keuntungan dari menerapkan konsep ini mengenai pendidikan dan belajar bahwa it's got efektif dikelola untuk menghubungkan teori, pemahaman, serta teknik dalam cara yang berguna, karena itu mempersiapkan peserta untuk Anda untuk memecahkan masalah secara individual bersama dengan secara mandiri.